人们最直接感知到的地壳运动的
人们直接感知到的地壳运动的反映就是地震了。
地壳运动（crustalmovement）是由于地球内部原因引起的组成地球物质的机械运动。地壳运动是由[1]内应力引起地壳结构改变、地壳内部物质变位的构造运动，它可以引起岩石圈的演变，促使大陆、洋底的增生和消亡；并形成海沟和山脉；同时还导致发生地震、火山爆发等。我国古代的学者朱熹在《朱子语类》中写到“尝见高山有螺蚌壳，或生石中，此石乃旧日之土，螺蚌即水中之物，下者变而为高，柔者却变而为刚。”
感知运动阶段与前运算阶段区别
区别在于：
感知运动阶段，大约从出生持续到2岁左右，是儿童认知发展的最初阶段。在这一阶段，儿童通过感觉和运动探索世界，开始理解他们的行为和周围环境之间的关系。这时期的一个显著特点是手的抓握和嘴的吮吸，这些都是儿童探索世界并与之互动的主要方式。在感知运动阶段末期，儿童开始形成“客体永久性”的概念，即即使物体被遮挡，儿童也相信该物体仍然存在。
进入前运算阶段（2-6、7岁），儿童开始发展象征性思维，能够使用语言和符号来代表事物。尽管他们的语言能力在这个阶段得到迅速发展，但他们的思维仍然受限于具体经验和直观感知。前运算阶段的儿童尚未获得逻辑思维和守恒概念，他们不能理解数量在视觉上的重新排列后仍然保持不变。此外，这一阶段的儿童往往表现出“自我中心”的特点，即在思考和表达时难以理解他人的观点。他们的思维还具有不可逆性和刻板性，即不能理解逆过程和规则的例外情况。
总的来说，感知运动阶段主要是通过感觉和动作的互动来认识世界，而前运算阶段则是在此基础上加入了象征性思维和语言的使用，但儿童的认知处理仍然受到具体情境的限制，缺乏逻辑性和抽象能力。这两个阶段为后续的认知发展，如具体运算阶段和形式运算阶段的逻辑思维和抽象概念的形成，奠定了基础。
感知运动阶段（0-2 岁）与前运算阶段（2-7 岁）主要有以下区别：
感知运动阶段：
- 主要通过感觉和动作来认识世界。
- 逐渐形成客体永久性概念，即知道物体即使不在眼前也依然存在。
- 行为主要受即时的感知觉和动作经验支配。
前运算阶段：
- 开始运用表象和符号来思维，但思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特点。
- 自我中心表现突出，难以从他人角度看问题。
- 泛灵论较为明显，认为万物有灵。
- 思维相对感知运动阶段更具逻辑性，但仍比较简单和局限。
总的来说，感知运动阶段是认知发展的基础阶段，前运算阶段则在思维方式和特点上有了进一步发展和变化，但仍然存在一些特定的认知局限。
感知运动阶段和前运算阶段是在认知能力、思维方式和行为表现等方面存在着明显的区别，具体区别如下：
1. 年龄范围：感知运动阶段通常发生在0-2岁，而前运算阶段则在2-7岁之间；
2. 认知能力：在感知运动阶段，儿童主要通过感觉和动作来探索世界，逐渐形成对物体的认知，如物体的存在、形状、颜色等；而在前运算阶段，儿童开始运用符号进行思维，出现了语言和想象的能力，能够进行简单的分类、排序和推理等认知活动；
3. 思维方式：感知运动阶段的儿童思维方式主要是直观动作思维，他们通过直接的感知和动作来解决问题；前运算阶段的儿童思维方式则是以自我为中心的，他们往往从自己的角度出发去看待世界，难以理解他人的观点，并且思维具有不可逆性、刻板性，还没有形成守恒概念；
4. 语言发展：在感知运动阶段，儿童的语言发展主要处于前语言阶段，他们通过哭声、笑声和简单的音节来表达自己的需求和情感；而在前运算阶段，儿童的语言能力得到了显著发展，他们能够用词语和句子来表达自己的想法和感受，开始理解和运用语言的符号功能；
5. 社交能力：感知运动阶段的儿童主要与照顾者进行互动，社交能力较为有限；前运算阶段的儿童开始与同伴进行互动，表现出一定的社交兴趣和合作行为，但他们的社交技能仍在发展中。
总的来说，感知运动阶段是儿童认知发展的基础阶段，前运算阶段则是儿童认知发展的过渡阶段，为后续的具体运算阶段和形式运算阶段奠定了基础。了解儿童在不同阶段的认知特点和发展需求，有助于家长和教育者更好地促进儿童的成长和发展。